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一、行为主义

（一）巴普洛夫经典性条件反射学说（选择）

经典性条件作用理论的主要规律包括：刺激的获得、消退、泛化、分化和恢复。

获得：建立条件反射的过程。如狗听到铃声就给肉，下次有铃声就分泌唾液

消退：形成条件反射后得不到强化而逐渐减弱至消失。如只给铃声不给肉

泛化：对相似刺激都有反应。如狗看到绿光摇尾巴，其它颜色光也会摇尾巴

分化：对不同刺激做不同反应。如狗看到绿光摇尾巴，看到蓝光会叫

恢复：未经强化而条件反射自动重现的现象。如隔段时间再呈现铃声时也会有唾液分泌

（二）华生的行为主义学习理论

1. 学习的实质是刺激与反应的联结过程，从而形成习惯

2. 习惯的形成遵循频因律和近因律

（三）桑代克的联结-试误学习理论（填空、选择、判断）

1. 学习的实质是形成情境与反应的联结

2. 学习的过程是渐进的、盲目的、尝试错误的过程

3. 桑代克的联结-试误理论强调“从做中学”，即在实际的操作过程中学习有关的概念、原理、技能和策略等。

4. 桑代克认为学习要遵循的原则：准备律、练习律、效果律准备律：指联结的加强或消弱取决于学习者的心理准备和心理调节状态。如课前预习，做相关知识的准备工作

练习律：指刺激和反应之间的联结由于重复或练习而增加，反之减少。如学习中要多练习

效果律：刺激和反应之间的联结，因满意的结果而加强，烦恼的结果而减弱。如让学生在学习中取得成就感

（四）斯金纳的操作性条件作用理论（选择、判断、简答）

1. 斯金纳把人和动物的行为分为：应答性行为和操作性

应答性行为：是由特定刺激引起的，是不随意的反射性反应。经典性条件反射可以解释应答性行为。

操作性行为：没有刺激，依然有行为。操作性条件反射可以解释操作性行为。

2. 操作性条件作用的基本规律:强化、逃避条件作用与回避条件作用、消退和惩罚

强化分正强化和负强化（简答：比较正、负强化和惩罚的异同）

正强化：呈现愉快刺激来增强反应频率。（奖励→行为增加）

负强化：消除或终止厌恶刺激、不愉快刺激来增加反应频率。（取消厌恶刺激→行为增加）

惩罚：当有机体做出某种反应后，呈现一个厌恶刺激，消除或抑制此反应的过程。（呈现厌恶刺激或取消愉快刺激→行为减少）

逃避性条件作用：指当厌恶刺激出现时，有机体作出某种反应而逃避厌恶刺激，在以后类似情境中发生的概率会增加。

回避性条件作用：指当预示厌恶刺激即将出现的刺激信号呈现时，有机体也会自发作出某种反应，从而避免厌恶刺激的出现，以后在类似情境中发生的概率增加的一类条件作用。

3. 斯金纳的程序教学：个别化的教学形式，把要学习的大问题分解为一系列小问题，并将其按照一定程序编排呈现给学生，要求学生学习并回答问题，并及时得到反馈信息。（名词解释）

4. 程序教学的原则：小步子原则、积极反应原则、自定步调原则、及时反馈原则、低错误率原则（多选、填空）

5. 斯金纳认为“教育就是塑造行为”。

（五）班杜拉的社会学习理论（选择、填空）

1.学习的实质——观察学习

2.观察学习的过程分为注意、保持、复现和动机。

3.对强化的解释

直接强化：指观察者因表现出观察行为而受到强化。（有好行为才得到奖励）

替代强化：指观察者看到榜样的行为被强化而受到强化。（杀鸡儆猴）

自我强化：指对自己表现出的符合或超出标准的行为进行自我奖励。完成预定目标给自己

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