4.学高为师，身正为范。对此你是怎样理解的？

学高为师，身正为范是一句古话，它折射的是一种教育的哲理。简短数字，精辟概括出教师风范。

“学高为师”说的是教师须业务精炼，知识面广，有高超的教育教学能力。 “身正为范”，指得是教师须有高尚的师德。

在学生的心目中，教师是智慧的代表，是高尚人格的化身，教师的言行就是道德标准。因此，作为教师一定要学高和身正。

时代在前进，形势在发展，知识也在不断更新，要努力做到“学高”“身正”，须不断勤奋钻研，刻苦学习，加强自身修养。因此，如果我能成为一名光荣的人民教师，在今后的工作中一定要注重为人师表，严格要求自已，从思想作风到生活作风，从言行到举止，从心灵到外表，都要体现教师应有的文明风度和良好的精神面貌，做一个“学高”“身正”的人民教师。

5.你同意“没有不合格的学生，只有不合格的教师”这句话吗？

本句话源于教育家陈鹤琴老先生的名言“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，“没有不合格的学生，只有不合格的教师”是其衍生出的众多“伟辞”中为著名的一句。

我不完全赞同。这句话说的太过绝对，造成不合格学生的原因有很多，每位学生自身条件和生活环境都是完全不同的，因此出现不合格的学生老师不能完全负责。但是老师对待资质不高和成绩不好绝对不能视而不见听而不闻，任其自生自灭，对待此类学生，老师应该积极努力帮助学生找到落后的原因，平时多关心，多辅导，尽快帮助学生把成绩赶上来。

6.学生心目中的好班主任形象有那些？或你欣赏的班主任是那一种类型？

【参考答案】(1)爱心。苏霍姆林斯基说：“教育的全部技巧就在于如何爱学生”。当一个优秀班主任的基础是博大的爱心。爱心又有不同，但都要坚持“三爱”原则—— “父爱”“母爱”“友爱”。这三爱在三个年级要有所侧重。高一时，多施“父爱”；高二时，多施“母爱”；高三时，多施“友爱”。优秀班主任须深刻理解并扮演好这三种角色。

(2) 责任心。班主任老师担任着学生思想道德建设的重要责任。这里的责任不仅仅是指班主任须承担的德育任务和职责，还指班主任要有关心学生未来发展的责任意识。对学生的教育不仅仅是文化知识的教育，也会让学生学会做人做事、学会合作、学会生存。学生的全面发展离不开班主任精神上的正确引导。

(3)奉献精神。我认为班主任就是“导航灯”、“铺路石”。班主任工作千头万绪，事务繁琐。班主任工作会占去教师一大半的工作时间，花去大部分精力。一位班主任如果真正全身心投入到教育事业中去，就要有无私的奉献精神。

(4)勤奋。要做好班主任工作，就须从学生的特点和思想出发，只有勤奋才能使自己的工作真正落到实处，就要做到“三勤”：腿勤——多往班上走；眼勤——多注意观察；嘴勤——多对学生说。

(5)民主。班主任工作的过多“专制”管理会阻碍学生能力的提高。 “专制”的班级管理下，班干部的主动性、积极性和工作能力都不会太高，因为现在的学生比以往任何时候都渴望独立和自主，不管他们是否具备独立的能力。班主任过多包办代替，求全责备是绝对不可取的工作方法。因此班主任要转变思想，敢于放手让学生干部自己管理班级，以培养班内的民主氛围。充分发挥学生的主观能动性。当然，班主任的民主并不是是说班主任对班级工作放任自流。在班级管理工作中，班主任要坚持“从学生中来，到学生中去”的原则对班级工作进行宏观调控，主动从班级琐事中解脱出来。

7.为什么学生会偏科？

学生偏科有很多因素，我着重从以下三点来分析：

第一，兴趣。学生因为兴趣爱好不同容易出现偏科现象；

第二是环境，低年级容易受周围环境的影响，周围同学经常在一起讨论的科目会影响自己对某学科的偏好。

第三老师，部分学生因为某科老师而出现偏科现象。当然也会有其他因素。

8.只对某些科目有极度兴趣，却对其它科目漠不关心的学生，你如何辅导？

现代社会迫切需要的是发展全面的复合型人才，所以要求学生要全面发展。对待有“偏科”倾向的学生，教师要培养学生对其他科目的兴趣，培养其良好的学习习惯。学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展，成为一种个体需要的自动化学习行为