关键词： 教师资格证

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一、言语表达技能

1 掌握重音表达的技巧

重音具有区别词意的作用，如“这篇文章的大意是什么”，“大意”是指大概的意思，如果把“意”轻念，就是“粗心”的意思，一个词语，重读和轻读表达的意思是不一样的。体现重音的方法有四种：

1. 加大音量，使重音凸显如：这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳——是的，遮不住的！（高尔基《海燕》）在这里，为了凸显海燕的信心，我们可以将“是的，遮不住的”用加大音量的方法凸显出来。

2. 延长音节，使重音凸显

如：西花厅的海棠花又开了，观花的人啊，你在哪里？（邓颖超《西花厅的海棠花又开了》）在这个句子中，

为了凸显作者对逝去的丈夫的思念之情，我们可以采用延长“哪里”这个音节的方法。

3. 重音轻吐，凸显重音

如：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。（人教版小学语文《桂林山水》）在这句话中，我们可以用轻读“静”“清”“绿”这三个字的方法凸显漓江水的特点。

4. 巧用停顿，凸显重音

停顿可以分为语法停顿和强调停顿。标点符号是书面语的重要表达手段，在口语中需要用停顿来显示，这种停顿我们称之为语法停顿。为了强调某一事物或突出某种特殊的感情所作的停顿，叫强调停顿，它受语法停顿的限制，往往根据表情达意的需要来决定停顿的地方和停顿的时间。

如：第二天早晨，这个小女孩坐在墙角，两腮通红，嘴角带着微笑，她／死了，在旧年的大年夜／冻／死了。（安徒生《卖火柴的小女孩》）在这个句子中，我们运用三处停顿，表达出对小女孩悲惨命运的同情和对不公平的社会制度的愤恨。

“好的一个／值一千元”，运用停顿表示好的只有一个，其他的不足一千元。

“教室里的人／谁／心里都明白”运用两处停顿，使句子显得有起伏。

2 导语设计要情趣盎然

导入语是一堂课的开场白，是将学生由非学习状态转入本堂课学习的准备阶段，是为了引导、启发、激励学生完成学习任务、掌握知识、提高能力所运用的教学语言。好的导语像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来；好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性，为授课的成功奠定良好的基础。在课堂上，师生都要成为进入作品特定的“角色”，而不是旁观者。因此，教师不仅要用思想逻辑说话，还要用生动的形象和激越的感情说话，精心设计情趣盎然的导语。

比如特级教师薛法根《雪儿》这一课的导入语：

师（板书自己的名字）：读我的名字有什么感觉？

生1：我觉得很奇怪。

生2：有点土。

师：但我很自豪，这是我爸爸给我取的。请问你叫什么名字？

生：丁佳楠。

师：这个名字好，高雅、大方，还很温柔。

学生踊跃介绍，老师逐一点评。

师：有没有想到每一个名字都寄托了父母殷切的希望，美好的祝愿？来看看这个名字（板书：雪儿），多

读几遍，你能感受到这个名字有什么特别吗？

生1：我觉得这个名字很美。

师：有审美的眼光。

生2：很温柔。谁叫这个名字呢？

师：一只鸟呀。

众笑。

师：下面自己读课文两遍，声音要响亮，然后告诉老师这只鸟儿是怎样来到我们身边的？

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