关键词： 教师资格证

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1. 课堂突发事件的种类

（1）“自然灾害”——来自大自然的干扰

课堂教学不是封闭的，因此，课堂教学不可能完全隔断外界的干扰，在“真空”中毫无干扰地进行。比如，教室内正在上课，忽然室外一辆汽车呼啸而过，或天气骤变，影响了室内光线，抑或是蜜蜂、小鸟作为“不速之客”飞进教室， “叽叽喳喳”地叫个不停，顿时，教室里可能就会乱作一团，尤其是低年级的课堂。

（2）“人为疏忽”——尤其是教师本身的疏忽老师们可能都有这样的体会，一节课，无论课前做了多么充足的准备，在课堂中有时候总会出现一些意想不到的情况。比如，某个教学用具忘拿了；使用多媒体教学时，电脑突然失灵了，特别是上公开课前，老师们总是做了充足的准备，一遍又一遍地完善教案，精心挑选教学用具，计算好每个环节的时间，但有时候，往往越是到了这种大场合，关键时候，越是会出现意料不到的突发事件。

（3）学生生病或者有其他意外情况

2. 课堂突发事件的处理方法

（1）冷处理

冷处理即教师面对偶发事件处之泰然，见怪不怪，不批评指责，以比较冷静的方式加以处理。常见的冷处理方式有发散、换元和转向三种。发散指教师将全班学生视线的焦点从偶发事件上“发散”，避免事件继续成为关注的焦点。换元指教师巧妙地将发生的事件转为教育的材料，借助事实启发学生。转向即教师用新颖别致的方式，将学生的注意中心引到教师所安排的方向。

（2）温处理

温处理即教师对于因为自己疏忽、不慎所造成的不利影响，例如板书错别字、发音错误等所引起的课堂骚动等，应态度温和地及时承认失误，并自然地过渡到原教学活动的程序中。

（3）热处理

教师对一些偶发事件趁热打铁，加以严肃批评教育和果断制止，然后尽快转入正题即为热处理。这种处理方式主要是针对严重扰乱课堂秩序和屡教不改的违纪行为。运用这种处理方式应注意：①不要长时间中断教学；②批评应清楚而肯定，不要有粗鲁和威胁性语言，避免出现“顶牛”现象；③批评应围绕一个中心，

不要多方非难，要特别注意“波浪效应”，即不因指责一个学生而波及全班；④应避免苛刻且太伤感情的指责。

3. 课堂突发事件处理案例

（1）自然灾害的案例

①课堂上突然飞进虫子，一下子吸引了所有学生的注意力此类事件应采取冷处理的方法。老师可以利用换元的方法，镇定地停下课，打开门窗，把虫子放出去。

然后幽默地说：“连小虫都想来参加我们的学习了，可见学习本身是很有趣、很有吸引力的，让我们珍惜时间，好好学习吧！”接着继续上课。这样处理可以培养学生排除干扰专心学习的能力。老师可以利用转向的方法告诉学生，让我们来进行一个比赛，比比谁的抗干扰能力强，看看谁可以在有干扰的情况下听课认真。

②晚上上课时突然停电

遇到突然停电应先安抚学生，避免学生随意走动，并带动学生做一些平时没有机会在黑暗的环境中玩的游戏。如可以让学生闭上眼睛，与学生进行拼读单词的游戏；或老师悄悄走到一个学生的身边，让某个学生说单词，让其他同学来猜。

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