关键词： 教师资格证 2018 小学
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1.依据育人为本的理念，教师的下列做法中，不正确的是（ ）
A.培养学生特长 B.发展学生潜能
C.尊重学生个性 D.私拆学生信件
2.“教育活动须符合国家和社会公共利益。”这句话体现的原则是（ ）
A.国家性原则 B.公共性原则
C.方向性原则 D.强制性原则
3.学生小涛经常旷课，不遵守学校的管理制度。学校对小涛进行教育的恰当方式是（ ）
A.将他交给家长批评教育 B.了解情况后耐心教育他
C.等待他自我醒悟并改正 D.批评教育无效果开除他
4.李老师就校务公开问题向学校提建议，李老师的做法是（ ）
A.行使教师权利 B.履行教师义务
C.影响学校秩序 D.给学校出难题
5.从根本上说，教师的教育威信来自于（ ）
A.教师高尚的教育人格 B.社会尊师重教的传统
C.教师的社会地位优势 D.学生对教师的畏惧心理
6.小学生宋某因多次偷窃，被所在学校申请到工读学校进行矫治。对于这一申请具有审批权的机构是（ ）
A.公安部门 B.检察机关
C.教育行政部门 D.民政部门
7.下列各大洲中，污染少，适宜进行冰川海洋等科学考察的是（ ）
A.欧洲 B.非洲 C.大洋洲 D.南极洲
8.中印等国倡导的“和平共处五项原则”得到了国际社会认可的会议是（ ）
A.雅尔塔会议 B.开罗会议
C.波茨坦会议 D.万隆会议
9.不能将书本中的内容采集为数字图像存储到计算机中的设备是（ ）
A.数码相机 B.扫描仪 C.打印机 D.手机
10.小学教师王某劝退了两个学习成绩比较落后的学生，教师王某的做法（ ）
A.合法，教师有管理学生的权利 B.不合法，侵犯了学生的荣誉权
C.合法，教师有劝退学生的权利 D.不合法，侵犯了学生的受教育权
二、材料分析题
11.晓星经常欺负同学，班上的同学都不愿意跟他交朋友。在一次课外活动中，其他同学都三五成群地玩着，只有晓星一个人呆在角落里，马老师悄悄地走过去，对他说：“咱俩一起玩吧。”晓星生硬地问道：“为什么？”马老师蹲下身来，俯在晓星耳边说：“因为我喜欢你啊！”他们两人玩起了游戏，游戏中，马老师问：“想让大家一起玩吗？那就大声招呼大家来吧！”因为有老师的参与，同学们很快围拢过来。这一次，晓星和同学们一起玩得很开心。过后，马老师仔细观察晓星的行为，了解他与同伴相处的困难所在：其实晓星想和同学们一起玩，就是不知道怎么和他人相处，欺负同学只是想引起老师和同学们的注意而已。马老师组织开展以“交朋友”为主题的班队活动，在活动中交给晓星与人正确交往的方法，并鼓励班干部主动与晓星交往，在老师和全班同学的帮助下，晓星渐渐地不欺负同学了，有了自己的好朋友。
请从学生观的角度，评析马老师的教育行为。
12.李老师认为，要让孩子树立自信心，就须让孩子发现自己的优点。在一节课上，李老师组织学生讨论：“你有哪些优点？”同学们讨论得非常激烈，有的说自己乐于助人，有的说自己孝顺父母，有的说自己尊敬老师……大家发现原来自己和小伙伴有很多优点呢。这时，一向活泼好动的小明把手举得很高，李老师说：“小明，你说说自己有哪些优点？”小明说：“你为什么总是叫我们说优点啊？我爸爸说，每个人都有缺点，老师也有缺点，我想说缺点。”教室里一下安静了。李老师愣了一下，然后说：“是的，我们每个人都有优点和缺点。老师也有缺点，请大家经常帮助我哦！大家围绕小明的观点进行讨论吧！”大家七嘴八舌地讨论起来，后，李老师总结道：“我们谈自己优点的同时，也要正视自己的缺点，改正了缺点，我们会更强大。”课后，李老师在自己的日记里记录了这件事，并打算在合适的时候组织学生举办一次“我的小秘密”讨论活动，让同学们说说自己平时不好意思说出的缺点，并引导他们改掉这些缺点。
请结合材料，从教育观的角度，评析李老师的教育行为。
三、写作题
13. 以“素质教育之我见”为题写一篇1000字左右的议论文。
【参考答案及解析】
一、单项选择题
1.D【解析】“以人为本”的学生观认为学生是具有独立意义的人，是责权主体，学校和教师要保护学生的合法权利。D项侵犯了学生的权利，违背了以人为本的理念。
2.B【解析】根据《中华人民共和国教育法》第八条规定，教育活动须符合国家和社会公共利益。这体现的是教育的公共性原则。
3.B【解析】学校对小涛进行教育的恰当方式是了解情况后耐心教育他。根据《中华人民共和国义务教育法》第二十七条规定，对违反学校管理制度的学生，学校应当予以批评教育，不得开除。
4.A【解析】李老师的做法是行使教师权利。根据《中华人民共和国教师法》第七条规定，教师享有“对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理”的权利。
5.A【解析】略。
6.C【解析】根据《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》第三十五条规定，对未成年人送工读学校进行矫治和接受教育，应当由其父母或者其他监护人或者原所在学校提出申请，经教育行政部门批准。
7.D【解析】南极洲是世界上唯一没有污染的大陆，南极洲原始的自然环境，为科学家进行气象、冰川、地质、海洋、生物等学科的科学研究提供了广阔的天然实验室。
8.D【解析】1955年，和平共处五项原则成为具有伟大历史意义的万隆会议的重要指导原则，并增加了尊重基本人权和联合国宪章等被各方所接受的条款，由此产生了亚非会议十项原则。
9.C【解析】打印机是计算机的输出设备之一，用于将计算机处理结果打印在相关介质上。
10.D【解析】题干所述教师的做法侵犯了学生的受教育权，是不合法的。
二、材料分析题
11.马老师的教育行为是值得肯定的。现代学生观认为：
（1）学生是发展中的人，要用发展的观点认识学生。学生的身心发展是有规律的。晓星处于这一时期，是非常渴望得到别人的认可和鼓励的。学生是处于发展过程中的人。作为发展中的人，意味着学生还是不成熟的人，是一个正在成长的人。作为发展中的人，学生的不完善是正常的，而十全十美并不符合实际。没有缺陷，就没有发展的动力和方向。把学生作为发展中的人来对待，就要理解学生身上存在的不足，就要允许学生犯错误。当然，更重要的是要帮助学生解决问题，改正错误，从而不断促进学生的进步和发展。学生的良好品德是在活动中发展和建立起来的。马老师组织了“交朋友”的班队活动，在活动中让晓星学会了与人相处的方法。
（2）学生是发展的主体。学生是教育活动中具有主体需求的人。从材料中可以看出，晓星是想要和同学们一起玩耍的，他有这种交往的需求，但是因为欺负同学使他被孤立，所以老师需要把晓星的交往需求激励出来，并通过班干部主动和他交往的方式去建立这种联系。
（3）学生是独特的人，每个学生都有自身的独特性。独特性是个性的本质特征，教师应珍视学生的独特性和培养具有独特个性的人。独特性应视之为一种财富而被珍惜开发，使每个学生在原有基础上都得到完全、自由的发展。马老师找到了晓星问题产生的原因，做到了因材施教。
12.李老师的教育行为体现了素质教育的教育观，具体如下：
（1）素质教育是面向全体学生，促进学生全面发展的教育。材料中的李老师组织全班学生进行激烈讨论，分析各自的优缺点，帮助学生正确认识自己，促进全班学生的进步与发展。体现了李老师是面对全体学生进行的教育。
（2）实施素质教育须转变学生观，学生是教育的主体，学生的成长主要依靠自己的主动性。因此，教育要唤起学生的主体意识，充分发展学生的个性，发挥学生的积极主动精神。材料中的李老师在面对小明提出的问题时，并没有立即批评制止，而是组织学生讨论，从而使学生自己发现自己的优缺点，这体现了李老师充分尊重学生的主体性，发挥了学生的主动精神。
（3）素质教育着眼于学生的个性差异，尊重并充分发展学生的个性。材料中的李老师通过引导学生讨论，发现每个学生的优缺点，尊重了每个学生的个性差异。
三、写作题
13.
素质教育之我见
素质教育是一种全面提高全体学生素质的教育，注重人的个性发展，注重人的潜能开发，与单纯的只看分数的应试教育相对应，与高考录取的精英教育相对应。不单看学生考试分数，还要看学生的德、智、体、美、劳等各方面的素养。推进素质教育的关键是教育评价机制的改革，高考录取制度的改革。
目前，社会对教育评价的依据是高考考生人数的上线率，上线率高则说明教育质量高，反之则会对教育形成巨大的压力。教育主管部门也多以学生考试成绩评价学校质量高低，学校也以分数论教师，教师在有意或无意地重点关注学生分数，对学生也是以分数论聪明，不管学生的其他方面是否突出，也不管“好学生”的其他方面是否有问题。
素质教育倡导人人有受教育的权利，强调在教育中每个人都得到发展，而不是只注重一部分人，更不是只注重少数人的发展。每一位学生都能得到发展，是每一位学生的基本权利。我们应该尊重这种权利，保护这种权利，创造条件实现这种权利。因此，素质教育不同于应试教育，因为应试教育搞选拔性、淘汰性，只能照顾到一部分人，甚至是很少一部分人的发展。
素质教育倡导的是在教育中使每个学生都得到充分的、全面的发展。个体本身蕴含了多方面发展的潜能，全面发展是人发展自身的要求；社会生活的丰富多样性也要求人的全面发展，社会发展的程度越高，对人的全面发展的要求也就越高。素质教育的理论依据是全面发展教育。素质教育是对全面发展教育的具体落实和深化。实施素质教育须坚持“五育”并举，促进学生生动活泼地发展。
素质教育是全面发展的教育，是从教育对所有学生的共同要求的角度来看的。但每一个学生都有其个别性，如有不同的认知特征、不同的欲望需求、不同的兴趣爱好、不同的创造潜能，这些不同点铸造了一个个千差万别的、个性独特的学生。因此，教育还要尊重并充分发展学生的个性。
创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界前列。作为国力竞争基础工程的教育，须培养具有创新精神和实践能力的新一代人才，这是素质教育的时代特征。
素质教育的终目的是提高所有学生的各方面素质，是全面发展教育的具体落实，它与我国教育目的的基本精神是一致的。实施素质教育，促进学生的创新精神和实践能力的培养是时代发展的迫切需要。
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