关键词： 教师资格证

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教学目标的内容

课堂教学目标是指教学活动预期达到的结果，是教育目的、教学目标和课程目标的具体化，也是教师完成教学任务所要达到的要求和标准。学科教学目标都应包括三个方面的内容：

（1）知识与技能：即每门学科的基本知识和基本技能。

（2）过程与方法：即让学生了解学科知识形成的过程、“亲历”探究知识的过程；学会发现问题、思考问题、解决问题的方法，学会学习，形成创新精神和实践能力等。

（3）情感态度与价值观：即让学生形成积极的学习态度、健康向上的人生态度，具有科学精神和正确的世界观、人生观、价值观，成为有社会责任感和使命感的社会公民等。具体而言，情感不仅指学习兴趣、学习热情、学习动机，更是指内心体验和心灵世界的丰富。态度不仅指学习态度、学习责任，更是指乐观的生活

态度，求实的科学态度和宽容的人生态度。价值观不仅强调个人价值，更强调个人价值与社会价值的统一；

不仅强调科学价值，更强调科学价值与人文价值的统一；不仅强调人类价值，更强调人类价值与自然价值的

统一，从而使学生从内心确立起对真善美的价值追求以及人与自然和谐、可持续发展的理念。

知识与技能维度的目标立足于让学生学会；过程与方法维度的目标立足于让学生会学；情感态度与价

值观维度的目标立足于让学生乐学。

任何割裂知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三维目标的教学都不能促进学生的健康发展。

2 教学目标的表述

教学目标的表述须具备的四个基本要素：

1. 行为主体

主体须是学生而不是教师，人们判断教学有没有效益的直接依据是学生有没有获得具体的进步，而不是教师有没有完成任务。一般在写教学目标的时候行为主体可以省略，但格式须注意，如一般可以采取以下的表达：“通过……学习，能说出……”“通过……学习，能分析归纳……”，而不能是“使学生掌握……”“教会学生……”等表述方式。

2. 行为条件

行为条件指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围。如“通过收集资料”“通过观看影片……”“通过本课学习……”。

3. 行为动词

行为动词须是具体可测量、可评价的。如知道、归纳、列举、感受、参加等。

4. 表现程度

表现程度指学生学习之后产生的行为变化的低表现水平，用以评价学习表现或学习结果达到的程度。

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