2018年下半年国家教师教师资格:考点解析(十四)

来源:山香教育时间:2018-10-25 17:57:54责任编辑:jiameng

关键词: 教师资格证

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第五章教学心理

1.布卢姆关于教学目标的分类是易考查的知识点,经常以选择题的形式进行考查。

2.可供选择的教学策略中,各种策略的提出者、观点、步骤或方法都建议考生牢固掌握,这部分经常以客观题的形式进行考查。

3.常模参照评价和标准参照评价的参照点不同,常模参照评价的参照点为学生团体测验的平均成绩,主要用来选拔、编组,而标准参照评价的参照点是已经确定了的作业标准,一般用合格或不合格来评价。例如,大学英语四六级考试就属于标准参照评价。

4.建议考生了解课堂管理的功能及目标,掌握课堂管理的影响因素。影响因素常常以客观题的形式进行考查。

5.社会助长和社会惰化、利他行为和侵犯行为者两组群体心理的概念要求考生掌握,对比区分。此处易考选择题。

6.从众是个体在群体的压力下,放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为的社会现象。

通常情况下,多数人的意见往往是对的。从众服从多数,一般是不错的。但缺乏分析,不作独立思考。不顾是非曲直的一概服从多数,随大流走,则是不可取的,是消极的“目从众心理”。 服从是指在权威命令、社会舆论或群体气氛的压力下,放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为。注意两者的区别。 另外要区分真从众、权宜从众和不从众的区别。

7.非正式群体对个体的影响是积极的还是消极的,主要取决于非正式群体的性质以及与正式群体的目标一致的程度。

8.考生要掌握人际关系需要理论的提出者及其对人际关系需要的分类。此处易出选择题等客观题。

9.竞争对于学生间的人际关系既有积极作用,也有消极作用,可能会出判断题。

10.课堂纪律按形成途径来分有四类,四类纪律都需要考生了解并加以掌握,其中自我促成的

纪律是课堂纪律管理的终目标,需要重点掌握。

11.新入职的教师由于教学经验和课堂管理经验缺乏,有可能导致课堂纪律混乱,所以维持课堂纪律既是教师越来越需要的一项能力,也是上级领导比较看重的一项教师能力。所以掌握维持课堂纪律的策略就显得特别重要。

12.应对课堂问题行为,教师可以采取的措施,容易以主观题,特别是以材料或案例分析的形式进行考查,需要结合案例具体分析。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

第六章心理健康教育与教师职业心理

1.心理测验的施测与解释,要由专门的施测人员来进行。教师在选择和解释测验的时候,一定不要伤害学生的自尊心,切不可夸大一次测验的作用。这一知识点有时会结合案例或材料加以考查。

2.学校心理健康教育的途径经常以主观题的形式进行考查,建议考生牢固记忆。

3.心理辅导的对象、一般目标(包括基本目标和高级目标)以及原则都是重点考查的知识点,考生要牢固掌握。

4.学生中常见的心理健康问题常常以选择题的形式进行考查,考查这些心理问题的症状、产生原因以及治疗方法,尤其是学生中常常出现的考试焦虑症和儿童厌学症,需要重点掌握。

5.学生心理健康的维护常常以主观题的形式加以考查,需要在理解的基础上加强记忆。

6.教师威信的分类与内容是考生容易混淆的地方,也是常考点,常见题型有判断、单选等。考生需准确区分二者的不同,并熟练掌握。此外,建立教师威信的途径也是考点,多以客观题的形式出现。

7.教师期望效应(罗森塔尔效应或皮格马利翁效应)建议考生以名词解释的形式来对待。

8.新手型教师与专家型教师的差异,常常以选择题和主观题的形式进行考查。

9.福勒和布朗关于教师成长历程的阶段划分以及每个阶段的特征,常常以客观题的形式进行考查,考查考生对于每个阶段特征的掌握。

10.布鲁巴奇的四种反思方法,建议考生理解并掌握。

11.波斯纳的教师成长公式常常以客观题的形式出现。

 


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